Projets de médiation culturelle

Si la médiation culturelle relève de la nécessité en milieu défavorisé, c’est qu’il existe habituellement un écart entre la culture de l’école et celle des élèves et de leur famille. Souvent, ces derniers ont eu peu d’accès aux ressources culturelles et peu de contacts avec ses intervenants et ses productions; mais surtout, ils ont eu peu d’occasion d’interagir autour des objets culturels légitimés par l’école, de réfléchir à leur apport dans leur vie, d’exercer leur jugement critique et de participer à leur développement.

La rencontre et les échanges qui découlent de la médiation culturelle permettent à l’élève, par l’enrichissement de son bagage culturel et expérientiel, de développer ses compétences et d’être mieux outillé pour prendre la place qui lui revient dans la société.

Modalités

La participation au volet Projets de médiation culturelle est facultative. Les formulaires d’inscription sont affichés sur le site et sont envoyés par courriel aux directions d’école au moment de la période d'inscription. Les classes participantes sont déterminées en tenant compte d’une répartition proportionnelle entre les commissions scolaires. Seules les écoles retenues reçoivent une confirmation de leur inscription par courriel.

Tous les frais liés à la participation à ces projets sont assumés par Une école montréalaise pour tous et ses partenaires. Toutefois, pour quelques modèles, les frais de transport doivent être assumés par l’école en raison du grand nombre de participants. Ces informations sont indiquées dans les fiches descriptives des projets et sur les formulaires d’inscription.

Objectifs

La participation au volet Projets de médiation culturelle permet entre autres :

  • de favoriser la cohérence et la complémentarité des interventions éducatives;
  • de contribuer au développement des compétences disciplinaires et transversales du Programme de formation de l’école québécoise;
  • de réinvestir les démarches expérimentées avec des artistes ou des scientifiques dans d’autres contextes d’apprentissage;
  • d’encourager, dans certains modèles, la participation des parents et de la communauté.

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